湖南刘同学：摆脱自残依赖转化蜕变成长

刘某某，女，2007年生于湖南，就读于开平某小学。有脾气暴躁、固执、偏激自卑等性格特征，有叛逆、厌学、恐惧社交、家庭关系紧张、亲情冷漠、沉迷网络游戏角色、无理想无目标、依赖自残见血来化解烦恼等问题，每日依赖用药物来控制自己的情绪。于2021年8月份入我校就读。

二、学生蜕变过程

我校心理老师对刘同学家庭状况进行了解，并了解其家庭问题。刘同学有姐妹2人，哥哥2人，母亲小学毕业，父亲过世，家庭条件一般，住在农村，其寄居在婶婶处上学。初次心理辅导，刘同学讲述其由4年级开始因为家庭教育缺失，在校期间受排挤不懂处理，导致心理有了障碍，朋友也莫名地远离她，其情绪容易失控觉得自己非常烦恼无法解决，见到学习工具圆规就拿来戳自己手臂和大腿等处，看到血和感觉到疼痛后自我感觉烦恼减轻不少，从此染上了一有烦恼就自残的行为习惯，加上姐姐不懂得如何跟她相处，两姐妹经常打架抢手机，姐妹感情非常冷漠，妈妈每天辛苦上班无法照顾和教育姐妹俩，两个哥哥都已成年出外打工。其每天回家就打开手机进入角色扮演游戏，在游戏里才有机会哭和笑，才会有朋友，才会有社交，其自述在游戏里的那个她笑和哭的时候，真实的那个她没有任何表情，自述自己14年来都没有真正体会什么是哭和笑。厌学后每天放学回家用零花钱购买烟酒来麻醉自己，自述没有朋友倾诉，恐惧社交和上学面对同学和老师。

7天后心理老师进行第二次心理辅导，其自述这一周内自己还是继续每天闷闷不乐，整天红着眼睛，试图寻找物料来进行自残让自己放松。心理老师根据其第一次描述情况加在校观察一周后的真实情况给其定下学习目标和社交目标，其表示想继续上文化课，并引导其答应第一次测验要达到及格60分，第二次测验要进步到80分，另外要在校园内要交几名好友，可以互相倾诉和安慰。其接受目标设定，当天就立即安排其进入初一班级进行文化学习。

进行文化学习后的一周内文化老师每天课堂点评其课堂表现良好。30天后心理老师对其进行第三次心理辅导其自述各科成绩都可以达到60分以上及格了，快表扬我，当时对其成绩进行表扬，观察其情绪状态均比较阳光乐观，对比一个月前已经差异巨大，并表示已经交到了两名好朋友可以互相倾诉。

60天后心理老师对其进行第四次心理辅导，文化老师讲述其成绩均已达到80分以上，多次测验成绩优异，自述每天三餐都进食很多并非常乐观，和朋友们相处愉快，并表示偶尔有矛盾都能相互理解后完美解决。